Ons Daltononderwijs
De kernwaarden van ons daltononderwijs zijn:
- Vrijheid en verantwoordelijkheid
- Zelfstandigheid
- Samenwerken
- Effectiviteit
- Reflectie
Vrijheid en verantwoordelijkheid
Op onze school zijn leerlingen zelfverantwoordelijk. Vrijheid binnen een daltonschool is aan grenzen gebonden. Daarom spreken we van vrijheid in gebondenheid. Persoonlijke keuzes en beslissingen van het kind zijn belangrijk. Vrijheid wordt gezien als de eerste voorwaarde voor de innerlijke ontplooiing van het kind. Deze vrijheid moet dus aanwezig zijn om de andere beginselen (zelfstandigheid, samenwerking, effectiviteit en reflectie) te kunnen laten functioneren.
Op onze school zijn leerlingen zelfverantwoordelijk. Vrijheid binnen een daltonschool is aan grenzen gebonden. Daarom spreken we van vrijheid in gebondenheid. Persoonlijke keuzes en beslissingen van het kind zijn belangrijk. Vrijheid wordt gezien als de eerste voorwaarde voor de innerlijke ontplooiing van het kind. Deze vrijheid moet dus aanwezig zijn om de andere beginselen (zelfstandigheid, samenwerking, effectiviteit en reflectie) te kunnen laten functioneren.
Zelfstandigheid
De leerlingen plannen in een weektaak hun eigen werk en verkrijgen hierdoor overzicht in de leeractiviteiten. Tevens leren de leerlingen zelfstandig beslissingen te nemen die voor hen effectief en verantwoord zijn.
De zelfstandigheid van leerlingen zien we terug in de wijze waarop ze taakgericht werken, maar ook in de werkplekken waar ze alleen of in kleine groepjes aan de slag kunnen. Ze krijgen klassikale uitleg, maar mogen ook zelf aan het werk. Want je leert door een goede instructie, maar ook door het zelf te doen en zelf te experimenteren. Zo worden leerlingen gestimuleerd zélf oplossingen te zoeken en hun eigen voortgang inzichtelijk te maken. De leerkracht begeleidt hen hierbij. We werken met dag- en weektaken. De taak moet ruimte geven om naast passende instructie zelfontdekkend en dus actief bezig te zijn.
Samenwerken
Samenwerken vinden we een essentiële vaardigheid om in de huidige maatschappij goed te kunnen functioneren. Van groep 1 tot en met groep 8 is samenwerken onderdeel van het lesprogramma. Dit vindt plaats in de eigen groep, maar ook daarbuiten. Door samenwerking leren kinderen te reflecteren op de manier waarop ze leren, zoals het beoordelen van hun inbreng en die van de medeleerlingen. Ze ontwikkelen sociale vaardigheden en leren omgaan met verschillen, want niet iedereen is hetzelfde. Naar elkaar luisteren en respect hebben voor elkaar is bepalend voor hoe we met elkaar omgaan. De kinderen zijn verantwoordelijk voor hun eigen leerproces en kunnen een bijdrage leveren aan het leren van de ander.
Samenwerken vinden we een essentiële vaardigheid om in de huidige maatschappij goed te kunnen functioneren. Van groep 1 tot en met groep 8 is samenwerken onderdeel van het lesprogramma. Dit vindt plaats in de eigen groep, maar ook daarbuiten. Door samenwerking leren kinderen te reflecteren op de manier waarop ze leren, zoals het beoordelen van hun inbreng en die van de medeleerlingen. Ze ontwikkelen sociale vaardigheden en leren omgaan met verschillen, want niet iedereen is hetzelfde. Naar elkaar luisteren en respect hebben voor elkaar is bepalend voor hoe we met elkaar omgaan. De kinderen zijn verantwoordelijk voor hun eigen leerproces en kunnen een bijdrage leveren aan het leren van de ander.
Effectiviteit
Een optimale ontwikkeling van leerlingen, dat is waar het daltononderwijs naar streeft. Daarbij gaat het niet alleen om goede onderwijsresultaten, maar ook de persoonlijke ontwikkeling van leerlingen is belangrijk. Om dit te bereiken is het onderwijs gericht op een effectieve inzet van tijd, menskracht en middelen. Het werken met o.a. het instructiemodel EDI (Expliciete Directe Instructie), voortoetsen, blokvoorbereidingen, kindplannen en weektaken maakt het voor de leerkracht én de leerling mogelijk om functioneel en doelmatig te werken.
Een optimale ontwikkeling van leerlingen, dat is waar het daltononderwijs naar streeft. Daarbij gaat het niet alleen om goede onderwijsresultaten, maar ook de persoonlijke ontwikkeling van leerlingen is belangrijk. Om dit te bereiken is het onderwijs gericht op een effectieve inzet van tijd, menskracht en middelen. Het werken met o.a. het instructiemodel EDI (Expliciete Directe Instructie), voortoetsen, blokvoorbereidingen, kindplannen en weektaken maakt het voor de leerkracht én de leerling mogelijk om functioneel en doelmatig te werken.
Reflectie
Reflectie, nadenken over je eigen gedrag en je eigen werk, is bij ons op school belangrijk. Het vindt plaats op verschillende niveaus: school-, leerkracht- en leerlingniveau. Op schoolniveau vindt reflectie over de kwaliteit van het daltononderwijs plaats. Elke leerkracht die werkt op een daltonschool reflecteert op zijn/haar onderwijspraktijk en professioneel handelen.
Reflectie, nadenken over je eigen gedrag en je eigen werk, is bij ons op school belangrijk. Het vindt plaats op verschillende niveaus: school-, leerkracht- en leerlingniveau. Op schoolniveau vindt reflectie over de kwaliteit van het daltononderwijs plaats. Elke leerkracht die werkt op een daltonschool reflecteert op zijn/haar onderwijspraktijk en professioneel handelen.
Leerlingen maken vooraf een inschatting van de moeilijkheidsgraad en de tijd van de opdrachten. De inschattingen en de beoordeling achteraf worden besproken en met elkaar vergeleken. In zulke gesprekken wordt aandacht geschonken aan het feit waarom een kind steeds de rekenopgaven in de weektaak vooraf moeilijker inschat dan ze (achteraf) blijken te zijn. Op andere aspecten van het werken in de klas wordt op een soortgelijke wijze gereflecteerd. Zo wordt geleidelijk de vaardigheid in het zelfstandig werken en het samenwerken opgebouwd.
